目前，面對(duì)初中生厭學(xué)情緒越來越普遍的現(xiàn)象，作為教育工作者，能夠做什么?本文通過案例分析，力求尋找在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而扼制初中生厭學(xué)現(xiàn)狀。

案例呈現(xiàn)：

當(dāng)小齊敲門進(jìn)來時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，明顯感覺到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說小齊近來很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)?下午放學(xué)后我找他到辦公室。

走進(jìn)辦公室后，小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽說你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績?cè)趺礃?”(從學(xué)生感興趣的話題入手)

他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。(直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn))

我也情緒激動(dòng)起來，興奮地說：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。”(使其情緒和諧起來)“老師，您怎么知道我的外號(hào)?”他吃驚的兩眼圓睜。(讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他)

我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百戰(zhàn)不殆)

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