小陳是一個老實的孩子，到初中時候，心里就有了非常強烈想要退學的想法。據小陳所述：小陳在讀小學三年級的時候，轉到父親所在的學校里就讀。同學們知道他父親是老師后，有時反而會欺負小陳。小陳性格內向，沒有交到什么朋友，感覺很孤單，所以成績一直沒有上去，考不好的時候，任課老師會直接告訴小陳父親，父親感覺沒有面子，往往會狠狠地批評小陳。有一次，小陳在學校里和同學鬧翻了，因為那個同學嘲笑小陳有個當老師的父親成績還這么差。小陳一氣之下將那個同學推翻在地，結果兩個人打起來。班主任狠狠批評了他們兩個，還特別指責小陳作為教師子女為什么不能遵守學校的規章制度。回家后，早已知道事情始末的父親不但沒有安慰小陳，反而狠狠地罵他，說小陳給自己丟臉了，如果不是母親阻攔，肯定少不了一頓打。小陳不理解為什么父親要這樣不問青紅皂白責怪自己，后來類似的事情又發生過幾次。小陳對父親越來越失望，剛開始時候還聽從父親的教導，后來索性跟父親頂起嘴來。父親當然更惱火，自然兩個人的關系就越來越僵。

從事件的發展中可以看出：小陳退學的想法并不是問題的關鍵，重要的是退學背后真正隱藏的內心需要：退學只是小陳對于父親教育方式的一種變相反抗與叛逆。小陳并不是想放棄學業，只是希望父親可以給予更多的理解、體諒。希望得到一個和諧的父子關系，能夠在學業與生活遇到困難時得到情感上的支持，而這些恰恰是父親所忽視的。

智擇優教育專家提出：在家庭教育中，許多家長教育子女只是單純地理解為輔導或者督促孩子學習，提高成績，而不是關注孩子的內心成長，總是以自己的思維去代替孩子的想法。因此通過需要通過家庭成員間的不斷交流才能促使家庭成員共同創造良好的家庭氛圍，這對于改善家庭關系有著十分重要的作用，既有利于融洽彼此的關系，又能增加家庭成員之間的彼此了解，才可以讓家庭成員的能量得到充分的發揮。只有當每個家庭成員都有一定的發言權，才能更利于家庭關系的和諧與平衡。

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