現如今大多數父母只知道抓孩子的學習成績及智力發展，卻忽視了孩子的性格，行為習慣及為人處事的非智力的人格品質培養，那父母應該把對孩子的教育重點放在什么地方呢?

下面來看看生活中很多家長的做法吧。有一位中學生說道：“一上初一，放學回到家，除了做老師留下的大量的作業以外，還要完成爸爸布置的任務，每天50道數學題，30道語文題。到了初二又增加了30道物理題，初三又增加了20道化學題。”還有一個學生說道：“我上初中，就等于判了三年徒刑，家庭就是監獄，爸爸、媽媽就是看守，一回家就被軟禁，放風的時間都很少。星期天我冒險越獄，玩了半天，回來爸爸拿皮帶，媽媽拿掃帚，狠狠地打了我一頓。”

這里舉的是兩個中學生的例子，在生活中，其實那些小學生也是如此，負擔并不比中學生輕多少。有個小男孩子八歲，上重點小學的實驗班，考試九十分才算及格。有一次他數學得了八十九分，小屁股被打得青一塊紫一塊。星期日偷看《小朋友》雜志，奶奶看見了，勸道：“先做作業吧，你媽媽看見又要打你了!”這孩子竟說：“讓她打死我吧，我本來就不想活了!”這位奶奶大吃一驚，心里想：“二十年代，在黑暗的舊社會，我每天走一二十里地去上學，下午回來吃點剩飯，都從來沒有過“不想活了”的念頭，可是，生長在幸福的二十一世紀，一個八歲的孩子，小小年紀竟說出這樣的話，能不令人痛心嗎?”

蘇霍姆斯斯基說：“學習，本應帶給孩子生活的快樂，求知的快樂，可是學習若對學生成為不安和可怕，那做父母的能心安理得嗎?”然而許多家長卻心安理得，因為他們根本不管孩子快樂不快樂，他們要的是實惠—孩子上大學、轉戶口等。可是這種教育方法，能培養孩子的“求知欲，愛提問題”的習慣嗎?能使孩子“講道德、有批判觀念，直爽誠實”，“善于說理，更善于閱讀、寫作和滿足同學的需要嗎?”能使孩子“具有頑強的性格，具有向往偉大成就的毅力和志向嗎?”能培養孩子“扎實果斷，善于獨處的優點嗎?”

結論是，只有不懂家庭教育的父母才會以為家庭教育就是抓孩子的功課，只有不懂智育的人才會單純抓智育。

當然，孩子的學習成績，是家長必須注意的，功課也應予以輔導。但孩子是一個活人，影響他學習成績的因素非常多。常識告訴我們，人不像機器，打開電門就能運轉。人有個積極性問題。人若從心里不愿干某件事，威逼和利誘都是不頂事的。常識還告訴我們，孩子的頭腦不是個口袋，父母往里裝什么就有什么，不裝什么就沒什么。孩子一天天長大，會主動從周圍獲取很多信息，會形成許多習慣。這些東西，您以為和學習無關嗎?一個孩子學會了吸煙，他就可能上課時想著吸煙的姿勢，吸煙的地點，煙的來源，吸煙的伙伴，因而聽講注意力不集中，質量降低。一個孩子家中父母老是打架，弄得他心情焦躁，這不可能不影響孩子的學習。一個孩子意志不堅強，辦事缺乏堅持性，人家能集中精力聽講三十分鐘，他卻只能集中精力十五分鐘，這當然更影響學習。可是這幾件事從表面上看都與學習成績沒有直接關系。許多家長就是因為孤立地、表面地看問題而把這些事忽略了，他們自以為抓住了主要的東西(孩子學習成績好就行)，其實是抓住了次要的東西。

那么，家庭教育中最主要的東西到底是什么呢?是孩子的性格。有一句諺語說：“行動培養習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”這話說得很對。杰出人物之所以成為杰出人物，關鍵在于他們有良好的性格，有一些優秀的品質。家長不在培養這些優秀品質上下功夫，而拼命讓孩子做題，實屬南其轅而北其轍。如果父母真的打算培養孩子的優秀品質，他就決不會只把孩子關在家里，使他成為做作業的機器和囚徒，因為很顯然，用這種軟禁的方式是培養不出優秀品質和健全人格來的。

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