孩子染上網癮是學校、家庭和社會教育出現偏差等外部因素，孩子的心理和行為出現了問題等內部因素，網絡本身容易導致孩子沉迷其中等因素綜合作用的結果。

長期以來，社會、學校和家庭，老師、父母和鄰里，多以學習成績來評價孩子的優秀與否，我們的升學制度，也是單憑學習成績來確定孩子升入什么樣的學校,學習成績成了衡量一個孩子是否優秀的主要標尺。學習成績優秀的就是好孩子，學習成績不好的就是壞孩子;考上了重點學校的孩子就被人稱道，高中都考不上的孩子就讓父母、老師大失所望，被人看不起。教育的這種格局，導致許多學習成績平平或成績差的孩子得到的都是消極的評價，自我尊嚴感盡失，自我價值感缺失，從小就被貼上了“失敗者”的標簽。

事實上，學習成績優秀的孩子只是少數，以學習成績判優劣的教育評價制度，讓多數孩子從幼兒時就輸在了“起跑線上”，從小成為一個“失敗者”。

智擇優心理專家孟老師說：

自我價值被承認是人的一種基本心理需要，孩子得不到他人的認可，尤其是得不到父母、老師等孩子成長的重要關系人的肯定，孩子的心理就會失衡，導致嚴重的失落感，產生自卑、退縮等心理問題。

孩子為了便自我價值的心理缺失得到補償，維持內心的平衡，就會尋求最容易補償心理缺失的活動恢復心理平衡。網絡出現后，網絡游戲、網絡聊天等活動就成為讓孩子補償這種缺失了的心理需要的最好方式，這就是為什么孩子一旦上網就會對網絡愛不釋手，沉迷其中的重要原因。孩子在網絡游戲和聊天活動時，很容易找回自己的自尊和實現自我價值感，現實中的孩子一無是處，在網絡中孩子卻可以成為眾星捧月的英雄。

美國等發達國家的青少年網癮發生率遠遠比我國低，其根本原因是美國的教育對孩子的評價重視的不是學習成績，而是孩子的獨立性和創造性能力。我國的教育評價制度，是單一地用學習成績為標準來評價孩子的，這樣就使多數學習成績不優秀或學習成績差的孩子，在現實生活中面臨的總是被否定的命運，孩子只好采用逃避現實、沉迷上網的方式找回自我，讓自我價值被肯定的心理需求得到補償。

其實，我國那些學習成績優秀孩子的日子也不好過，在這種以分數論英雄的教育評價制度下，這些孩子無論是為了得到好的評價，還是為了升學到一個好的學校，迎合老師和家長的期望，都要在學習上付出百倍的努力，千方百計也要保住自己的好成績，為了保住成績排名，為了在激烈的升學競爭中立于不敗之地，這些學習成績優秀的孩子們，不僅承擔著巨大的學習負荷，更經常承受著過大的心理壓力。這些負荷和過大的心理壓力對于生理和心理承受能力都很脆弱的孩子來說，是承受不了的，不僅會對身體健康帶來不利影響，而且會把孩子弄得疲憊不堪，導致孩子出現緊張、焦慮、失眠等心理問題。孩子們在現實中又找不到發泄、舒緩壓力和不良情緒的地方，上網自然就是最好的方式。

所以，這些學習成績優秀的孩子一旦與網絡接觸，那種久違的輕松之感悠然而至，他們也很難從網絡中走出來了。這也是學習成績優秀的孩子容易產生網癮的深層心理原因。

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