父母要注重孩子智能的全面開發(fā)，每一個孩子的智能組合式不同的，通過教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能，從而把孩子培養(yǎng)成富有個性的、適合未來社會發(fā)展需要的人。

現(xiàn)實生活中，很多父母只是一味地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心的只是考試分?jǐn)?shù)，卻忽略了孩子其他方面的發(fā)展，漸漸地使孩子成了一個只知道讀書的機器。這種所謂的“學(xué)者”，他們喜歡憑借自己懂得的一點專業(yè)，向人顯示他們高人一等的學(xué)識。不管別人是否愿意聽他們賣弄，他們都隨時隨地地向人炫耀自己的專業(yè)。而對于專業(yè)外的東西，他們則一概不知，也毫不關(guān)心。他們非常缺乏常識，就像不食人間煙火一樣。他們對時事看法拙劣，總犯一些常識性的錯誤，從而為人們所取笑。這種所謂的“學(xué)者”，即使他把所有的精力放在那一點專業(yè)也不會有什么成果。他們說的話完全是些怪異的學(xué)術(shù)用語，他們寫東西都是嘩眾取寵的句子。他們視那些具備常識和愛好廣泛的青少年為凡夫俗子，貶低那些具有生活活力的人。相反，當(dāng)他們看到那些裝腔作勢地寫文章、玩弄誰也不用的詞匯的青少年，卻謂之為偉大、有出息。

曾有一位教授說過這樣的話:“你們只要能學(xué)會希臘語和拉丁語就足夠了。所謂科學(xué)和本國語，一邊喝茶一邊說著話就能夠?qū)W會。”這就是他們的偏見。

父母千萬不要把孩子培養(yǎng)成這樣的“學(xué)者”。父母要從多方面來培養(yǎng)孩子。培養(yǎng)孩子的辨別能力、求知欲望以及對美術(shù)、文學(xué)等的欣賞能力，目的就是為了避免孩子向這個方向發(fā)展。

在孩子很小的時候，父母就要有意識地培養(yǎng)他辨別真?zhèn)紊茞旱哪芰ΑＲ驗槿绻麤]有這種能力，知識也將毫無意義。

不能培養(yǎng)孩子辨別能力的學(xué)校是庸人匯集的場所。這種學(xué)校只不過是一個兜售學(xué)問的零售店，教師充其量只是一個店員。盡管他們大多數(shù)都忠于職守地教授教育學(xué)、語言學(xué)、博物學(xué)等知識，但卻怎么也不會讓人感受到創(chuàng)造力。

父母要時常告誡孩子，沒有創(chuàng)造力，就沒有絲毫價值，即便他能懂得全世界的各種語言，看完了世上所有的書，那也是絲毫沒有意義的。

很多學(xué)校的管理者，制定出嚴(yán)格的制度，并以此來雕刻出循規(guī)蹈矩的人，在這種清規(guī)戒律中，很多孩子受到條條框框的限制，而不能夠自由地發(fā)展，這樣有才華的孩子也被折磨成了庸人。這樣的學(xué)校只能培養(yǎng)出一般的良民，而很難發(fā)現(xiàn)有特點的人。這些學(xué)生和他們的老師一樣，沒有思想，是死水一潭，數(shù)量再多也無濟(jì)于事。

老師在傳授知識的同時，要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，讓他們動腦筋，想辦法，學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納，學(xué)會推論，產(chǎn)性思維。根據(jù)蘇聯(lián)的智力理論，我們應(yīng)該發(fā)展孩子的智力、觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力。根據(jù)美國哈佛大學(xué)學(xué)者加德納的多元智力理論，我們要注意孩子的不同個性差異，注意分析他們是類孩子，發(fā)展他們的自然觀察、空間想象能力，邏輯推理能力、交際能力、音樂能力、運動能力和語言能力。孩子們的思維力與多元智力的發(fā)展將會賦予他們面對未來全球挑戰(zhàn)的核心競爭力。

父母在教育孩子時，首先要考慮發(fā)展的就是孩子的先天個性，培養(yǎng)他的獨特見解和首創(chuàng)精神。只有這樣，才能讓他成為有特色的人，才能使其成年后擁有新的觀點和思想。只有這樣，他才可能成為對社會有所貢獻(xiàn)的人。

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