培養孩子的合作精神，首先要給孩子一些思想準備，對家務勞動與家庭生活進行一些討論是必要的:關于孩子的年齡與做事的能力，關于大家生活在一起應相互幫助，關于每個人應負的責任，隨后便是列出家庭生活所包括的勞動項目等。這本身對孩子就是一個很好的教育，知道維持一個家庭的正常生活需要花費多少勞動，因而體會到父母的辛苦。這樣的討論會在孩子們心中建立起家庭是一個生活團體的概念，每個人都要各司其職，相互幫助，才能生活圓滿。

到郊外野餐是美國孩子們十分喜歡的假日活動之一。勞動節的周末，威爾遜和埃迪的父母要帶他們去州里的國家公園爬山然后野餐。臨行的前一天，一家四口人商量該如何進行準備:媽媽負責去超市買食品，爸爸準備烤肉的爐子，9歲的威爾遜提出負責所有餐具，11歲的埃迪負責準備調料。爸爸提醒他們是否列出一個單子，一則防止遺漏，再則若家里不夠的物品，可及時去買。威爾遜很快就列出了單子，請爸爸過目，隨后便開始準備;而埃迪卻跑到外面找鄰居的孩子玩。爸爸警告他帶齊調料，否則野餐不會好吃。埃迪一邊往外跑一邊說：“放心吧，我會帶好的，別擔心。”爸爸不大相信他會準備齊全，想自己來做，轉念一想應當給埃迪一個鍛煉機會，不要越俎代庖，于是便沒有再督促埃迪。而埃迪也很開心地玩到很晚才回來，到廚房里忙了一會兒，搞出來一袋子瓶瓶罐罐，便上樓回房去睡了。

第二天一早出發，爸爸并沒有再檢查埃迪的準備工作，一家人高高興興上路了。走了2個小時的山路，選好了野餐的地點，大家開始準備午餐。等肉烤熟后，每人倒了一杯飲料，整理好盤子，圍著野炊點的木制桌椅坐下，開始往烤肉上倒調料。“埃迪，烤肉汁在哪里?”埃迪伸手到袋子里去找，怎么也找不到。“我記得從冰箱內拿出來的，怎么會沒有?”“你有沒有列在單子上?”“我沒有列單子，我記得我把所有的調料都拿出來了。”埃迪又翻了一遍，大家都在那里等著。埃迪最終沒有找到，不覺慚愧地低下了頭。

這樣的經驗教訓是深刻的。埃迪知道由于自己的疏忽，不但影響了自己，也影響了別人，使這次的活動大為遜色。這時爸爸并沒有說一句責怪埃迪的話，但整個形勢本身對他的教育已比任何話語更有效。媽媽和爸爸有沒有想到埃迪會忘掉一些東西呢?完全可能，或者說是在他們的意料之中。如果爸爸出面督促埃迪按列出單子準備，讓威爾遜去做，情況會怎樣呢?首先埃迪會感到爸爸不信任他有能力料理這件事，自尊心會受損;再者爸爸反復督促，會使埃迪感到很大的行動限制，有為人所驅之感。這兩項加起來就會產生抵觸情緒，極可能甩手不干，或與爸爸短兵相接一場，讓大家都不愉快，最后所有的事情還是需要媽媽來做。爸爸即使成功地迫使埃迪按照自已的卞法去做了準備，野餐因此而毫無缺憾，但埃迪并沒有學到任何經驗與教訓，反倒加深了對爸爸的強制方法的反感。

與人合作的能力已成為當今世界人才的重要素質之一。目前由于孩子中獨生子女數量大大增加，任性、脾氣大、與人合作能力差成為孩子中大多數人心理品質上的弱點。

智擇優教育專家孟老師說培養孩子與人合作的能力，我們給父母們5點建議是：

1、給孩子創造一種良好的家庭氣氛。

一個整天爭吵不休的家庭，很難造就出一個具有和諧人際關系的孩子。父母必須把家庭成員之間的關系處理得恰當、合理。對鄰居、對同志、對來客都要熱情、平等、謙虛、有禮貌。孩子會以父母為楷模，逐步養成尊重別人、愛護別人的良好品德。

2、樹立平等觀念。

要教育孩子在平等的原則上為人處事，告訴孩子不管對誰都應樹立平等的觀念。要讓孩子懂得，在人格上，人與人之間永遠是平等的。遇事要無私，要言而有信。只有這樣，人與人之間才能互相信賴、和睦相處。特別是要教育孩子嚴于律己，寬厚待人，尊重他人。

3、要讓孩子多參加集體活動。

那些“以我為中心”的孩子，開始在集體活動中很難與同齡伙伴和睦相處，只有碰了幾次釘子以后，才會意識到在集體活動中一定要想到他人，讓孩子在活動中獲得與他人相處的經驗。

4、訓練孩子合作思維的方法。

要使孩子所想的不僅僅是自己需要什么，而是整個活動、整個家庭需要什么，訓練孩子的合作思維法，父母不無限度地遷就孩子的愿望，盡管有時這種愿望本身是合理的，但是它卻意味著父母要做出過多的犧牲。

5、保證孩子受鍛煉的機會。

孩子從小在家庭中學到的知識、培養的精神，都會滲透到他們的性格中去，而在長大后帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，并發揮積極作用;而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多的困難，而無所適從。

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