孩子們對于放假，從來都是迫不及待的，甚至，離放假還有很長時間，很多孩子連假期做什么都計劃好了。可是也有一些孩子的心情并未因此而輕松，因為，他們害怕放假前的期末考試，也就是說，擔心自己的考試分數不能讓父母滿意。

孩子的成長是心靈的體驗和知識的吸取，孩子的健康成長應該建立在其心情的愉悅上，如果我們不允許孩子在成長中跌倒、哭泣，不允許孩子們在知識的吸取上有任何倦怠，那么成長的體驗就是痛苦的體驗，知識的吸取就成了痛苦的負擔。

那么，面對孩子的分數問題，父母們究競是如何考慮的呢?

1、冷靜才能解決問題。

家長A:我孩子特別調皮，老師說他上課最多只能安靜10多分鐘，考試成績可想而知。二年級期末考試時，他的語文數學成績加起來沒超過100分。我和他媽都氣壞了，好歹我們也都是研究生畢業啊。

那次，我狠狠地打了他一頓，他媽盡管很心疼，可也沒攔著。

沒想到，三年級一學期期末考試成績還是不理想。這次我們沒再打他，因為我們認為他已不可救藥了。就在我們準備放棄的時候，老師來家訪，我們這才清楚孩子的具體問顧。

老師說:“你的孩子智商并不差，盡管你們不滿意他的成績，但是，這成績是他每堂課僅用了10多分鐘取得的，已經很了不起了。如果你們能首先肯定他的成績，再對他提出要求，情況也許會改變。”

老師走后，我和愛人商量了很久。

臨睡前，我們來到孩子床前。我先夸獎了他一番，我說:“你小子腦袋瓜還挺好使，一節課只聽10多分鐘，也能考那么多分。假如你再多聽10分鐘豈不考得更高?”孩子聽了很得意，因為這是我一次這么大方地夸他。后來他的學習成績果然慢慢地提高了。

通過這件事，我們得到的體會是，當孩子有了問題后，不能只看到事情的表面，要分析造成這個問題的原因。比如孩子成績不好，父母最好能跟老師取得聯系，了解一下孩子在校的具體表現，千萬不能眼里只看到成績方面的問題，更不能對孩子喪失信心。

2、總會有飯吃。

家長B：我兒子學習成績不好，每次能考及格就已經很好了。但是，我不會對他要求過多，因為他不是塊讀書的料，我們做父母的也沒能力在學習上幫他。所以，我也不會在意他的分數的高低。我沒讀過幾年書，不會講什么道理，可我始終相信，只要肯做，只要有手，總是能生存的，我不相信他將來沒飯吃。

3、攀比無益。

家長C:每個孩子的情況都會同，盲目攀比不僅對孩子很不公平，還會扼殺孩子的進取心，我明白這個道理也是經歷了一個過程。

我女兒腦子不笨，但是特別粗心，考試很少能考到高分，總是在80分到90分中徘徊。再過半年就要升初中了，如果還不能改掉粗心的毛病，可怎么辦啊?鄰居的一個女孩剛好跟我女兒在一個年級，這個女孩每次考試幾乎都能得滿分。我經常拿她做榜樣，讓女兒向她看齊。開始女兒聽了沒說什么，時間長了只要我一說你看人家誰誰，她就很不耐煩。有一次，她還頂撞我:“她再好，也是人家的女兒。我再不好也是你生的。”

我仔細地想想，認為女兒說得的確有道理。后來，我從一本書上看到這樣一句話：與其拿你的孩子與別人的孩子比試，不如讓自己與別人比試。家長能比什么呢?無非是比愛心、耐心。所以，我特地跑去學校請教老師。

老師認為，粗心的孩子大多聰明，但性格比較外向，做事再歡快，只要教給他正確的學習方法，并經常用這個方法來訓練他，慢慢就能改掉他的這個毛病。這個辦法果然有效，這次期中考試，她就進步了很多。馬上又要期末考試了，我相信女兒一定會取得好成績。退一步說，就是她沒考好，我也不會章她和別人比了。

4、分數不該是唯一。

家長D:不能盲目地批評家長眼里只有分數。這對家長也不公平。我想每個家長主觀上都不希望用分數來衡量自己孩子的學習能力，但是，老師主觀上有沒有這個尺度呢?大家都知道，所謂好孩子，指得就是學習好的孩子，所謂不好的孩子，實際上指的就是學習不好的孩子。所以用學習好壞做唯一標準和衡足尺度，就會使許多學習能力暫時不夠的孩子喪失了積極向上的信心。

我們既然承認孩子是有差異的，我們就不能用這個“統一”的標準來要求他，更不能因為他不在這個標準內而歧視他。但是，學校能做到嗎?我的孩子學習成績一直很好，我們也從沒有在分數上對他有過多要求。但是，假如，他學習成績不好呢?我想，為了他的將來，我恐怕也會在分數上對他有具體的要求吧。

智擇優教育專家孟老師針對以上家長所述總結了以下三點：

1、當孩于有了問題后，不能只看到事情的表面，要分析造成這個問題的原因。比如孩子成績不好，父母最好能跟老師取得聯系，了解一下孩子在校的縣體表現，千萬不能眼里只看到成績方面的問題，更不能對孩子喪失信心。

2、每個孩子的情況都會不同，盲目攀比不僅對孩子很不公平，還會扼殺孩子的積極心。

3、用學習好壞做唯一標準和衡量尺度，就會使許多學習能力暫時不夠的孩子喪失了積極由上的信心。

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