如今的家長過于關注孩子的成長，成長過程中的順利與否幾乎成了一個家庭和諧與否的晴雨表，百分之九十九的家長最高興的事是孩子聽話乖巧成績又好，最不高興的事是孩子學不好，其它事情也做不好。大多數家長當孩子成績不好時，輕則教訓孩子，重則責罵孩子。家長在訓斥孩子時所用的“暴力語言”，雖然在表面上沒有帶來生理上的傷害，但會給孩子的心理帶來巨大的隱形傷害。

不少父母曾對子女說過這樣的話：“我沒有時間帶你去玩，有玩的時間多學習一下行不行?”、“你怎么這么愛管閑事”、“你再這樣我不要你了”;在對孩子的行為感到不可理解時，有的父母會說：“你是傻瓜嗎”、“你長大不會有出息的”甚至在發火時總結說一句：“看你這個樣子，不成器的東西!”

山東心理咨詢師鄒國榮長期研究兒童心理，他指出，在中國家庭中，家長與孩子對話的結果往往是“噎死孩子、憋死孩子、急死孩子、嚇死孩子”。事實上，大量的青少年心理問題就源于父母不恰當的語言表達以及因此而生的誤解與矛盾。在持續的“語言軟暴力”環境中，這些心理問題有可能被延續、固化甚至激化。

“愛”是一種心態，“愛孩子”就需要家長放下自我，讓孩子的心靈有更多更廣的成長空間，不要打著“愛的名義”做傷人、傷己的事情。“把成就寄托在孩子身上，強迫孩子成就自己，甚至操控孩子的人生，這都不是愛。有的孩子為了孝順，被迫就范，走了并不是自己想走的路;有的則堅決不從，造成了和父母關系緊張。

一個合格的教育者應該是善于控制自己的情緒與行為的。這種控制應該建立在對孩子最真摯的愛心基礎上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心，而不僅僅是語言和“做”出來的行動，去告訴孩子：你不錯、你行、你很棒、你沒有問題、你只是小小的心理感冒等。

“對孩子說話，怎么說比說什么更重要，”家長要把教育孩子當成是自己第二次成長的機會，與孩子共同成長。而只有與孩子保持良好的心靈溝通，才能培育出身心健康的孩子。

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