特訓學校的一位曹老師，她教育孩子的方法，令人耳目一新，深受啟發。

孩子剛一歲，曹老師領著孩子走路時總這樣說：“你好好扶著媽媽，不要讓我摔倒?！逼鋵嵤遣芾蠋熢诜鲋⒆?，但是她卻不這樣說。以后走路，她總是這樣對孩子說話?，F在這小男孩已經五歲了，在曹老師的引導下，她的孩子的自主性遠遠超過其他孩子。比如當孩子的爸爸出差的時候，到了晚上，他居然能自己去把房門關好，然后一本正經地對媽媽說：“爸爸出差了，我要保護你!”儼然一個大男人!請注意，孩子才五歲呀!據我所知，有不少五歲的孩子還要媽媽喂飯呢!

由此聯想到前蘇聯教育家阿莫納什維利，他在課堂上，常常裝做很“弱智”的樣子，做錯一些題，讓學生來糾正。孩子們很喜歡他這樣，教學效果也很好。

由此看來，培養孩子可以有兩種辦法：一種叫“示強”，一種叫“示弱”。

所謂“示強”，就是老師或家長在孩子面前表現成一個強者。我是領導，我是長輩，我是榜樣。聽我的話，跟我學，你就能成為一個好孩子。

所謂“示弱”，就是老師或家長在孩子面前裝做一個弱者。我不比你強，我不行，我需要你的幫助。在幫助我的過程中，你就可以發現自己，提高自己，成為一人真正的人。

顯然，兩種辦法相輔相成，都是重要的。家長和老師沒有權威是不行的。沒有權威就沒有教育。權威的形象一般是和強者形象相聯系的。所以，經常向孩子訴苦的老師家長是教育不好孩子的，你變成了一個讓人可憐的人，會失去權威?，F在有一些電影電視把老師描寫得很狼狽，其用意大概是“哀兵必勝”，心是好的，但對于教育本身，卻有害處。教師在學生面前，必須“示強”，家長在孩子面前，必須“示強”。

但要分清什么是“示強”，什么是逞強。真正的“示強”靠的是人格的魅力，而不是年齡的優勢和手中的權力。你不順我的心我就治你，我要按我心中的模式來塑造你，這都是逞強。“示強”以尊重為前提，以自身素質為資本。老虎自己并沒想當百獸之王，但我們看見它的凜凜威風，不由不生敬意，這是它的自身素質在起作用，其效果不是靠裝樣子逞強能達到的。教師和家長的“示強”，本質上也應如此。

但即使是真正的“示強”，也有副作用。面對一個很有魅力的強者，我們可能心儀神往，以為榜樣，也可能珠玉在側，自慚形穢。前一種心理是積極的，后一種心理是消極的。為了避免這種副作用，一個真正有魅力的教師或家長，也應該經常向孩子“示弱”。像前面我們提到的曹老師，就是這樣。曹老師不是那種對孩子失控的家長，她的“示弱”是權威者的“示弱”，而不是軟弱。

“示弱”的最大好處是可以沖淡老師家長身上的法官、警察、監工等高高在上“常有理”的形象，增強孩子的自尊和自信，促使孩子長大。然而教師一般是不愿意“示弱”的，他們生怕一“示弱”威信會降低，殊不知端著空架子更易被學生議論。而家長常犯的毛病則是嘴上“示強”，行動上“示弱”，這是最失敗的教育方法。

為了培養孩子的自主意識，在保證教師家長的權威的前提下，應該多“示弱”，少“示強”。教育的本質不是“管”，而是“幫”。幫又有兩種：一種是我們幫助孩子，一種是讓孩子幫助我們。經驗告訴我們，經常幫助別人的人，自己也成長得快，只會“管”別人的人，自己是會“官化”，會僵化的。老師和家長應該引以為戒。

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