兩個15歲的初中生在學校偷嘗禁果被發現，男孩被冠以“非法同居”“淫亂”等“罪名”。少女黯然轉校。

當時學校正對初三的學生進行補習。果果(化名)和同是初三年級的美美(化名)很要好，“就算是早戀吧”，果果對此并不避諱。當天下午，在果果的“掩護”下，美美悄悄潛入了男生宿舍，當天晚上，情欲萌動的少男少女偷嘗了禁果。隔天早晨，美美準備偷偷溜出男生宿舍時被老師發現，面對老師的詢問，果果和美美承認發生了性關系。受到嚴肅批評后，果果當天出走，在網吧呆了7天才回家。過幾天，果果接到了學校的通知：“要么馬上轉學，要么到特訓學校去接受教育。”在申辯無效后，果果最終到了特訓學校。

智擇優教育國家二級心理咨詢專家楊達老師曾對發生過性交關系的中學生深度訪談，尤其是5個數據當時引發了社會的強烈關注：

1、在發生關系的學生中，半數以上是師生公認的好學生;

2、在發生性關系的學生中1/3來自重點中學甚至是聲名顯赫的學校;

3、他們初次發生性行為時，100/%不用安全套;

4、他們有過性行為的事實，家長與老師100/%不知道;

5、他們對學校與家庭的性教育100/%不滿意。

其實，這個數字意味著教育格局的變化：如今的孩子很神秘，家長不了解孩子;以前則是家長很神秘，孩子不了解大人。

時代在前進，很多事情也在改變，現代教育特別是性教育的一個使命就是，教育者需不斷更新自我，從生命的角度上去反思孩子的教育。

性教育的核心是人格教育，而人格教育的關鍵是培養孩子的習慣，包括生活習慣，做人習慣，思維習慣，學習習慣。

青少年時期是否進行科學的異性人際教育有著必然關系。或者禁錮，或者放縱，讓孩子在處理異性關系上缺乏科學的方法，無論男孩還是女孩(千萬不要以為男孩就可以回避這個問題)。這一點很重要。如此，就能正確對待孩子的性教育了，而且可以轉化為一種教育藝術。楊達老師倡導兩條:

1、盡快回答。

當孩子提出性問題的時候，一定要及時坦率地回答，發現問題就解決。如果問題堆積在一起，就更難對付了，而且，還可能讓孩子漸漸對家長失去信任，再有問題也不會找家長。

2、告訴孩子“可以做什么”更重要。

多數家長總是擔心孩子做出一些出格的事情，因此，家長往往告訴孩子“不要這樣，不要那樣”，還總是喜歡把問題說的極其嚴重，實際上，家長的話反而給孩子一種刺激，讓她覺得很神秘，或者感到很有趣，他們會更加想去試一試。建議在給孩子講解各類性提問的時候，可以告訴孩子“能做什么”，如可以和異性握手，與異性一起游玩等。當然有些原則是需要家長強調的，如戀愛不宜太早，對感情問題要有責任心。家長應該嚴肅地表達些原則，讓孩子知道在性問題的處理上是有原則的。但是，切忌不要過于嘮叨。

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