師生之間的關系與交往狀態如何，在一定程度上影響孩子人格的發展。但在實際生活中，有很多孩子很怕老師，害怕與老師交往。這對孩子的成才很不利，家長應幫助孩子從多方面分析，找到害怕與老師交往的原因，對癥下藥。

江紅，一個性格孤僻、學習成績一般的女孩，她常常把自己封閉起來，不讓外人去窺測她的內心世界。課間她喜歡一個人玩或坐在座位上透過窗戶看外面同學做游戲。她很少主動與老師交流。甚至害怕與教師的目光交流，每當老師把目光投向她時，她都會迅速地低下頭。手拽衣角，不知所措。

課上她很少舉手，有時老師叫她回答一個很簡單的問題(在她能力所及的范圍內)，她站起來時也一聲不吭，再三啟發還是不見效，一副“呆若木雞”的樣子，問急了她還會低聲抽泣。課間老師找她談心，她的回答也只是“是”或”不是”、“有”或“沒有”。

孩子為何害怕與老師交往呢?

1、孩子心理方面的原因。

從心理學的角度來講，屬于抑郁癥的人。大多內向、刻板、被動、孤僻、落落寡歡、多愁善感。除了個體的遺傳因素不同外，生活條件、教育條件不同，特別是個人的認識、興趣、態度、動機、行為方式不同，也是使人的性格形成個別性和差異性的重要原因。社會、學校、家庭的不良環境影響與教育的不當，常會使一些孩子的心理出問題。特別需要指出的是，家長忽視對孩子的心理健康教育，是使孩子形成封閉、孤僻性格的非常重要的原因。

2、老師自身方面的原因。

孩子“怕老師”的原因有很多，有的怕老師的威嚴，有的怕老師的訓斥，有的怕老師的處罰。的確，有的老師對優生偏愛有加，.而對后進生則另眼看待，擔心他們不聽話，故意擺出一副威嚴的樣子，給孩子立下“規矩”。殊不知，一個“怕”字就是一座山，把師生隔開，使心靈得不到溝通，情感得不到交流，關系相當緊張。試想，一個在教師面前戰戰兢兢的孩子，怎么能學好這位老師的功課，又怎么能接受老師的教育呢?

另外，從老師自身素質來看，孩子每時每刻都在注視著教師。正是因為有些教師并沒有在孩子心目中樹立起高大的形象，影響了自己在孩子心目中的威信，降低了自己在孩子心目中的人格力量，所以產生了交往危機。如有的教師知識更新很慢，教學中出現錯誤，甚至鬧了笑話;有的教師不注意自身修養，情緒不穩定，精神沮喪，粗魯尖刻.庸俗不堪;有的教師偏心，偏愛自己喜歡的孩子，在處理事情上不能一碗水端平;有的教師不注意儀表形象，穿著隨便，懶散，不修邊幅;也有的教師沒有耐心和同情心，甚至體罰等，從而出現了孩子不情愿與之交往的現象。

3、家庭引導方面的原因。

從家庭方面來看，父母首先不應在孩子跟前亂評教師。父母應該懂得，如果教師在學生心目中“不算老幾’，那么孩子的學習肯定大受影響，也不會事事聽從老師管教。孩子崇拜什么樣的社會角色，模仿什么樣的人物，就會學習這些角色、人物的品德。有的家長，當著孩子的面數落老師的不是，一下子降低了老師在孩子心目中的地位，從而使孩子看不起老師。其實，這不僅是對老師形象的危害，更主要的是對孩子學習的危害。

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