課上學習，是培養孩子創造性思維的主要途徑。課上學習，是孩子知識積累的主要來源，但是，以不同的方式去學習，就會有截然不同的結果。一種被動學習，使學習成為負擔，最終孩子厭煩學習;另一種是主動學習，在學習中不斷體驗創造的快樂。怎樣做才能使課上學習成為能力培養的過程呢?

首先是“想學”。要從小就開始培養孩子學習的興趣和學習的責任。興趣是最好的老師。孩子小時，可以以取得高分數、得到“小紅花”等進行贊揚和激勵。還應逐漸引導孩子把不會、不懂變成會、變為懂和快樂。

“想學”就是自己去學，為自己去學。一些孩子把學習當成為家長、為老師，意識不到自己的學習責任，不能主動地學習，更談不上創新能力的培養了，讓孩子感到學習就是生活，學習就是生命，學習就是與時俱進，這就是靠家長的榜樣的影響和在孩子全部生活當中的滲透，以及孩子在學習過程中的不斷體驗。

其次是“能學”。個性表現在學習的獨立性上，就是“我能學”。大家都坐在一個教室里上課，有老師講課，但是對知識的接受仍然是個體的獨立性行為。每個孩子的基礎不一樣，客觀上存在著差異。家長要尊重孩子的差異，并創造機會，鼓勵孩子獨立學習，培養孩子獨立學習的能力。獨立學習能力的形成有一個發展過程，家長應耐心等待。

再次是“會學”。“會學”不僅僅指的是學習方法，步驟，更重要的是以問題為紐帶的學習。沒有問題，就不會有學習的動力。問題意識會激發孩子努力學習的行動。例如，在預習時，在聽講中要發現自己不懂的問題，學習的過程是追蹤問題的全過程，女兒每天放學后，我們都會問她提出了什么問題，還有什么問題沒解決。在運算時力求方法簡便，一題多解;在作文時力求立意新，選材新。

家長一定要走出課上學習僅僅是知識積累的誤區。課上專心致志地聽講，積極主動地思考，爭強好勝的個性，與人合作的精神等，都是創新人才必備的品質。

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