100分總比90分強，低頭寫作業總比玩強，多做幾道題總比少做幾道強，多寫幾遍總比少寫幾遍強。許多家長甚至教師都持這樣的看法。因此家長老師的好心情就必然與孩子的分數高低成正比，而與孩子的游戲時間成反比，因此家長老師們對孩子的愛就必然表現為不斷增加孩子的課業負擔，最終合情合理地遭到孩子的強烈反對。

這些家長和老師從一開頭就想錯了。世界上的事情沒有這么簡單，凡事都有其多面性。

100分不一定比90分強。得90分的孩子可能比得100分的孩子悟性更好，學得更明白，理解得更快、更深，只是考試時沒有被人重視(有些孩子對考試是不大在乎的，這不一定是壞事)，或者有些馬虎，得了90分。這90分比另一個孩子死學死摳暫時領先得的100分“智慧含量”要高得多。

因為思想上不重視和馬虎這類問題相對地說要好解決一些，隨著年齡的增長就會變化。所以我們常常見到有些孩子在小學滿不在乎，成績平平，但思維比較活躍，到了初中，分數蹭蹭的就上去了，連他自己都不明白怎么回事。而有些小學一貫雙百的乖孩子到了初中，尤其是開了物理課，就力不從心了，眼看著分數不斷下降，自己也不明白怎么回事。家長和老師就只會埋怨他們不刻苦，其實他當年的100分“智慧含量”低，大家都上了當，過于樂觀了。

那么，什么是分數的“智慧含量”呢?分數的“智慧含量”指的是分數中所包含的孩子活的知識，尤其是能力。比如讓學生用“祖國”造句，老師教的“樣板句”是“我愛祖國。”四個字一個句號，練習數遍，萬無一失，考試時往卷子上一搬，這道題的“3”分就到手了。偏偏有個孩子覺得這樣答題太沒勁，自己獨出心裁，造了一句“我像愛媽媽一樣愛祖國。”可是他把“像”字寫成了“向”，又丟了句號，于是這道題的得分就是零”。但這兩個分數的絕對值，若按，智慧含量”來說，是后者大于前者。到高年級寫作文的時候，就顯出來了。

如果一個企業的產品科技含量低，不管一時顯得多么紅火，也是賺不了多少錢的，沒有后勁，所以現在的企業都在想盡辦法進行技術改造，增加產品的附加值，以提高其競爭力。同樣道理，一個孩子的考試分數，如果“智慧含量”低，不管一時多么露臉，也是靠不住的，沒有后勁。因此，您要想讓孩子在未來的社會中競爭力強，您也得進行“技術改造”，從應試教育轉向素質教育。

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