“浙江初中生暴打小學(xué)生”事件引起了社會(huì)對校園暴力的關(guān)注，而在昨日，有一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長達(dá)5分鐘。經(jīng)過證實(shí)，事件確實(shí)發(fā)生在永新縣，目前公安局已經(jīng)介入調(diào)查。　　

江西新永多名女初中生圍毆女生，砸腦袋逼下跪，扇耳光腳踹達(dá)5分鐘

一段時(shí)間以來，校園暴力事件頻頻引起人們關(guān)注。這類事件存在兩個(gè)共性，一是施暴者和受害者多為未成年人；二是施暴手段殘忍。施暴者不僅使對方承受皮肉之苦，還習(xí)慣于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對方越痛苦就越有快感。這種病態(tài)的行為，尤其值得反思。　　

小小年紀(jì)，為何一身戾氣？本該親密無間，何以拳腳相加？沒有誰天生是惡人，那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力，他們的過錯(cuò)，與自身法律意識(shí)淡薄有關(guān)，也與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任缺失有關(guān)。　　

校園暴力，是法治問題，更是教育問題。有句話說得好，沒有問題少年，只有少年問題。根據(jù)浙江慶元縣對小學(xué)生被打事件的情況通報(bào)，這場暴力由一次冷飲店的偷竊所引發(fā)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，施暴少年中，不少曾是留守兒童，他們?nèi)狈τH情撫慰，享受不到家庭溫暖，他們?nèi)松^最需要正確塑造的時(shí)候，卻沒有人及時(shí)扶一把，他們的人生軌道偏離了，沒有人及時(shí)矯正。于是他們便如荒草野蠻生長，甚至誤入歧途。　　

家庭教育匱乏的同時(shí)，學(xué)校教育也沒有跟得上。一些學(xué)校與學(xué)生家長存在溝通盲區(qū)，或者交流不暢，導(dǎo)致孩子學(xué)壞了也未被發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生的精神塑造，甚至出現(xiàn)一種怪狀：放棄那些成績較差的學(xué)生，任其荒蕪。如果把孩子比喻成一張白紙，不涂抹上美景，白紙就可能被烏七八糟的東西玷污。　　

有人說，教育的目標(biāo)是“望子成龍”，標(biāo)準(zhǔn)是“成王敗寇”，方法是“死記硬背”，手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動(dòng)力”。至于孩子們是否真實(shí)，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。這種說法雖有調(diào)侃成分，但不無道理。我們在關(guān)注孩子的同時(shí)，是否關(guān)注孩子的心理？是否關(guān)注他們的人格成長？　　

處于青春期的十幾歲少年也正處在心理斷乳期，情緒不穩(wěn)定，心理上不夠成熟，但自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望得到別人認(rèn)同。越是如此，越應(yīng)該花大力氣涵養(yǎng)他們的人格與心靈。扣好人生的一粒扣子，需要青少年自己努力，也需要社會(huì)的助力。愛因斯坦說過：照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。用真善美涵養(yǎng)青少年的價(jià)值觀世界，用科學(xué)的教育培育健全人格，惟有如此，才能從根本上鏟除校園暴力的土壤。

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