莉莉今年是一名初三的學生，平時的學習成績在班里數一數二，但10月初開學的一次月考成績卻很不理想。莉莉媽媽說，孩子以前很是活潑開朗，可自從上了初三之后，性格越來越內向沉默不說，每天回家就是埋頭學習，爸媽看著心疼，想帶孩子出去玩玩散心她也不愿意出去。做父母的感覺到莉莉強迫自己學習，但根本沒效率，還不如放松一些，但家長說得多了，孩子反而愈加煩躁。到了最近，莉莉總說學習沒意思沒出路，甚至不愿意去學校學習。
按莉莉自己的話來說，她是想學卻學不進去，內心很想出去玩，但一出去玩就更加不想學習了，所以壓根就不敢玩。現在她覺得學習很苦很累，想要放棄，卻又不甘心，陷入了死循環當中，不能自拔。
孩子原來學習成績很好，現在卻變得厭學，學習效率很低，有的情緒煩躁，有的低落抑郁，有的焦慮不安……這樣的情況更多的是發生在升學考試前后，中考和高考就是典型，究其原因，就是考前高強度的學習壓力不知如何化解導致的。各位家長，你家是否也有這樣的孩子?
原本熱愛學習的孩子突然變得厭學，主要有四個方面的原因：
一、學習方法不當：苦學死學。
想想當今的應試教育，大部分老師在教學過程中一味地提倡題海戰術和苦學，每天布置寫不完的家庭作業，恨不得讓同學們不吃不喝不睡，一天掰成25個小時來學習，這樣真的有效果嗎?除了大量的作業和繁重的學習壓力，學生在精神上也承受著巨大的壓力。很多中學從學生開學就不斷灌輸中考高考的重要性，要想考上好的大學找到一份好工作，就必須從現在開始努力學習。剛開始都是精力充沛的，但長時間拉緊的弓總會有崩斷的一天，許多學生無法承受巨大的心理壓力，要么是青春期的逆反心理導致他們不愿意再面對學校，要么像莉莉愿意出現學習焦慮抑郁癥等嚴重的心理障礙。
第二、與生活脫節，不知學以致用。
莉莉的成績很好，但一到具體分析問題就不知如何運用。剛開始的時候，學生對課本知識也有自我的探究和疑問，這是很好的事情，但老師一味追求升學率，而忽視了孩子內心的求知欲望，“考試又不考這些”，用簡單的理由粗暴的回絕，甚至指責她這是在浪費寶貴的學習時間。
教育的目的旨在激發求知欲，而現在的教育更多的是在打擊孩子的求知欲，一味教學生去學習枯燥的課本知識，把學生變成了木訥的考試機器。探究知識竟變成了“浪費時間”!什么才是學習?沒有求知欲望的學生怎樣快樂地去學習?說得難聽一點兒，現在的教育大多是“厭學教育”。
第三、知識點結構網絡脫節
學習的根本目的在于運用，而將一個個零散的知識點綜合理解掌握，整理成完整的知識結構網絡，才能在運用的時候更方便地提取信息。而現在的學生學到的知識大多脫節，沒有整體結構，導致在考場上解答綜合題時不知從何下手，更別說在實際生活中的具體運用了。
第四、個性壓抑自卑，自尊敏感脆弱，人格發展不健全。
在應試教育的大環境之下，相當一部分的學生不知道到底應該怎樣學，只懂一切為學習讓路，沒有了自由玩耍的時間，雖然每天與父母和同學朝夕相處，但真正溝通的時間卻少之又少，更無法自我探索和實踐。他們變得沉悶而內向，為了學習而拼命，為了分數而競爭。當成績止步不前甚至倒退時就開始懷疑自己的能力，不是想著調整自己目前的學習心態和學習方法，反而給自己施加更大的學習強度，希望能夠以此來彌補學習效率的下降。這個時候，他們已經不敢做出新的嘗試了，認為那樣的風險太大，直到有一天再也堅持不下去，對學校感到恐懼，對課本如臨大敵。
學習不是問題，更不是孩子能力的問題，學習之前更重要的是培養起健全的人格，擁有良好的學習心態和學習方法。教育，首先要讓孩子健康快樂地成長，成人了才能成才。
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