雖然一直在喊著取消文理分科，但近年來各省市的高考仍遵循歷年文理分科的傳統(tǒng)。歷史是文科的必考科目，即使高考在以后不斷改革，歷史在文綜中的統(tǒng)治地位仍是重點，不可撼動。如何在文綜考試歷史卷中取得高分?高中階段，尤其是高三一年，高三黨們一定要吃透課本。課本對文科學(xué)習(xí)來說永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)和重點，高三一整年，我們要做的就是回歸課本，你是否做到每一頁每一章每一個標(biāo)點符號都不放過?這并非夸大其詞，歷史想要拿高分，掌握課本中的隱性知識點必不可少。如何取得90分?高中階段我們定要吃透課本。課本隱含了無數(shù)知識點，你是否做到了連每頁的標(biāo)點符號都沒有放過?這不是夸大其詞。歷史取得高分，掌握這些隱性知識點必不可少。

一、挖掘課本目錄與標(biāo)題

這一類的隱性知識點通常都隱藏在高中歷史教材的目錄和章節(jié)標(biāo)題之中。如如奴隸社會課本當(dāng)中“一章奴隸社會的形成和發(fā)展—一夏商”，就提示了我們夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。

再如：戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產(chǎn)黨的"三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。

由此我們明白可見，歷史課本的目錄和標(biāo)題之中藏有著豐富的隱性知識點，這對考試也是有很大的好處的，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高三文科生一定要善于挖掘和思考。

二、課本跨章節(jié)

這一類的隱性知識點受到教材大綱的編寫體例影響，隱藏于各類過程當(dāng)中，或背景，或因果，或時限年代，或補述刪減。如戰(zhàn)國時期的長平之戰(zhàn)就隱于秦朝統(tǒng)一的背景之下;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實則隱于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱性于東晉教材;916年阿保機建國契丹隱性于五代時限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號藏在南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭之中;

蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱性于后面章節(jié)的補述。東周的后期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時間要長35年，這段史實就被隱沒于教材的刪減之列了。

所以，這就要求我們在學(xué)習(xí)歷史時不能一味地死記硬背，要注意前后知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維。

三、教材插圖

歷史課本中有很多的插圖，圖案形象生動地強調(diào)突出了該歷史事件的特殊性，減少了冗長枯燥的文字描述，也容易造成學(xué)生對隱性知識點的忽視。課本扉頁的彩圖《自由引導(dǎo)人民》其實就隱藏了反映出法國七月革命，人物插圖《達(dá)芬奇自畫像》就讓人不易察覺課本中舉出的達(dá)芬奇代表作其實有三;更容易被人忽視的書刊手跡插圖其實暗示了更多的知識點，如“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年實指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”，圖中除“天演論”之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等，這些都要求高三學(xué)生在復(fù)習(xí)時對插圖不可忽視。

四、地圖

這一類的知識點大多藏在歷史地圖之中，在中國古代歷史的課本中，“元朝疆域圖”和“漕運圖”都明白告知了由于水患黃河改道入淮的史實，古今地名注釋中更是隱含了許多重要的考點，如河南開封在戰(zhàn)國時稱大梁，北宋時改名東京;宋代名港明洲在明代稱寧波;北京在兩宋時代有多種叫法如幽州、南京、中都等等。

世界歷史課本地圖中的重要知識點更是驚人。如“美國獨立形勢圖”上就表明了1783年，英國在承認(rèn)美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動”圖上也明確指出，在拉丁美洲除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在“美國的領(lǐng)土擴張”圖上，“阿拉斯加，1867年從俄國購得”暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲，“夏威夷，1898年吞并”則反證了孫中山不是在美國建立了興中會。在“帝國主義瓜分下的非洲”圖上，也看得出19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊“干凈”的土地。

在高三復(fù)習(xí)階段課本的重讀中，同學(xué)們要結(jié)合地圖加以深入分析，勢必能夠事半功倍。

所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

五、注釋

注釋實際上是對教材內(nèi)容的補充，按理說，沒有多少考點，可是高考出題老師有時恰恰抓住了考生的心理，一些出人意料的題往往從注釋中來，考生不得不“防”。如銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍在南北朝指皇帝親兵，在北宋指國家正規(guī)軍;“調(diào)”，指戶稅，實質(zhì)上就是人頭稅。這些隱性的知識點都是通過注釋的形式呈現(xiàn)，萬萬不能忽視。

六、年表

每一本歷史教材最后都會附大事年表，這張表往往被很多同學(xué)忽視，卻是每一個高三學(xué)生不得不死記硬背的重點。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;再如18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始;19世紀(jì)60至90年代，是中國洋務(wù)運動時期;1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命二月革命等等，均是課本未見而年表明確標(biāo)記的知識點。

七、文字

還有一些知識點隱藏在文字表述技巧上，稍不注意，便會謬之千里。如“春秋時期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用”，“已經(jīng)”便否定春秋開始用鐵的錯誤觀點。再如火藥是我國古代煉丹家在煉制丹藥時發(fā)明的，具體哪朝哪代?并沒有講明，也否定了唐代發(fā)明火藥的說法。“從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”，“同時”加“輔助”，就否定了“洋務(wù)運動60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說法。而這些，都是同學(xué)們很容易理解錯誤的。

八、悟性

有一類知識點緊扣教學(xué)大綱，卻對課本“若即若離”，全憑學(xué)生的領(lǐng)悟能力，把課本看作“活”的來理解。如“1914年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強占膠濟鐵路和青島”單憑這句話就能看出中日交戰(zhàn)嗎?并不能。日德之間呢?實際上打了的，打敗了德國人，日本才能把德國的租借地和勢力范圍里的鐵路和地盤占為己有。

九、教學(xué)大綱

隱于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書中的知識點，在教學(xué)大綱中有明確要求，在課本中卻只字未提，這就屬于高考試題中開放性的思維題。如1949年中華人民共和國成立，到1956年“三大改造”完成，這一段經(jīng)濟恢復(fù)和過渡時期，在課本中雖然被放在社會主義社會這一編內(nèi)，但1957年又被定于是社會主義建設(shè)的開始，恢復(fù)過渡的時期叫什么社會呢?在教學(xué)大綱中有所補充：“新民主主義社會”。這也算對高三學(xué)生學(xué)過的新民主主義革命給了個交待。

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