所謂字詞訓練，就是對最基本的字詞的寫法和用法的訓練。有人不禁要問：這不是語文課的任務嗎?但是，你應當知道，自古文史是一家，沒有扎實的語文基本功，也難以真正學好歷史。這么說是不是有點小題大作了?確實，這種“小題”值得大作。殊不知有相當數量的同學平時對字詞訓練不重視，不是字跡潦草難辨、錯別字連篇，就是用詞不當或不會審題。有了這些“常見病”，又怎么能夠讓歷史學習盡如人意呢?

怎樣加強歷史學習的字詞訓練？

首先就需要在平時注意字詞的寫法。我們不苛求人人都成書法家，但起碼要做到書寫字形端正，筆劃清晰，讓人看得明白，而不是讓人費力破譯的“天書”。此外，還得寫得準確無誤。一般說來，杜絕和減少錯別字可采用以下幾個措施：1.把易錯易混的字詞找出，與常見的錯別字進行比較，反復練習。2.了解字詞的特征和涵義。例如《農桑輯要》的“輯”，易寫成“集”和“紀”。實際上，這部書是通過集中有關農桑方面的精要編輯而成的，故稱“輯要”。3.找本鋼筆字帖，對照著練練字，減少因字跡潦草造成的字詞難以辨認的失誤。

其次，要理解詞語的內涵，才能保證正確運用有關詞語。這些詞語是在課文中起關鍵作用而易為一般人所忽略的，大約有以下三類：1.屬于同一歷史階段并有相互依存關系的歷史專有名詞。就象士族與士族制度既有聯系又有區別。士族是指魏晉南北朝時期占有大量土地和勞動力，享有世襲高官特權，生活極端腐朽的地主階級特權階層。士族制度則是指在地主階級中劃分士族和庶族的制度。禪讓與禪讓制、租庸調與租庸調制等區別也是同理。只有了解這種區別，才能準確地掌握歷史概念，用詞恰如其分。2.屬于在歷史發展的不同階段而性質相同有緊密聯系的歷史事物。如中國古代農民戰爭中的口號演變，從“均貧富”到“等貴賤、均貧富”，再發展到“均田免糧”的口號提出，反映了農民階級從要求經濟平等到要求政治平等，再發展到觸及封建土地所有制的發展過程，表明中國農民戰爭水平的逐步提高。3.反映歷史事物發展變化態勢的詞語，它們主要以動詞、形容詞等形式表述。在敘述清朝疆域時，課文中用“西跨”、“西北達”、“北接”、“東北至”、“東臨”、“東南到”、“南包”等詞表示。這里的“跨”和“包”都有別于“達”、“接”等到達的意思。要是“跨”、“包”換成“到”，則清疆域范圍大為縮小了。在評述美國羅斯福新政作用時，是這樣表述的：“經濟開始復蘇、生產開始回升、人民生活有所改善，社會趨向安定?！笨梢娦抡男Ч怯械?，但有一定的限度。類似的例子還有，如講中國古代農民戰爭的作用時，用“推翻”、“瓦解”、“動搖”等不同詞語表明對地主階級統治打擊的相應程度。我們領會這些重要的詞語所包含的豐富的內涵，就能把握歷史事物內在聯系，使知識系統化、條理化，加深理解和記憶。

倘若將字詞訓練比作撿“芝麻”，把拉線索、抓重點、作習題比作抱“西瓜”的話，那么在抱了西瓜的同時，切莫忘了也撿上芝麻。須知，芝麻雖小，積少成多，其份量也不低于西瓜。所以，同學們在平時的學習過程中一定要重視歷史學習中的字詞訓練。

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