在學習中，不能一味地追求唯一答案，其實真正快樂的學習，往往就在于對答案的探尋中，哪怕你給出的答案是錯誤的。
糾正壞習慣：在學習中一味追求唯一標準答案。
有位大學教授曾這樣說:“一個讀完大學的普通學生，一共要經歷260多次的測驗、考試，于是那些‘標準答案’的觀念在他們心中根深蒂固，所以他們很多人都堅信，一些問題僅有唯一標準的答案，而這種觀念也一直在支配著他們的學習。”
學習中，我們往往為了追求這個唯一正確的答案，而局限了自己的思維，并且覺得學習是件辛苦的事情。因為答案是唯一的，稍不留神，便是徒勞無功，若遵循這種想法，便會產生一種內在的壓力，學習起來自然容易疲勞。
但事實是，學習中的大部分問題并不是這樣的，任何一門學科、公式和定理都是人創(chuàng)造出來的，我們需要做到活學活用，這樣，學習才有趣味可言。可是在大多數學校里，教給學生的卻是“定理和公式是肯定的、一成不變的”，這是很荒唐的。正確的做法應是讓學生明白“定理和公式是可以改變的”。
如果學生長期受這種“唯一標準答案”的教育，這種教育是不成功的，還會束縛學生的思維。如果說學習的結果只是為了追求唯一正確的答案，那么必將是一件非常可悲的事情，同時我們所積極提倡的一切快樂、輕松的學習也將化為烏有。甚至，我們還會給自己蒙上一層懼怕學習的陰影，因為誰也不能保證，我們的答案恰巧就是正確的。
現在問你這樣一道最簡單的數學加法題:“一加一得出的結果到底是多少?”你一定會眼也不眨一下就說:“等于二，沒錯的!”錯了!那只能說明你對數學頗有研究，但并不能因此而肯定你會考高分!即使如此簡單的試題，也還是有一些數學家對這個結果質疑:“一加一確定等于二嗎?”也許在數學理論中可以這樣認為，但如果拓展到化學、物理，甚至哲學，接著再擴大到宏觀的宇宙世界里，很顯然，這種說法肯定是站不住腳的!雖然這是世界上最簡單的加法運算，但還是有一加一不等于二的例外。所以，我們對學習中的問題不要太過武斷，更不要去鉆牛角尖，不論是答案還是方法都一樣。
錯誤的答案未必就一定不好，至少它讓你知道，正確之外還存在一種錯誤的可能方式，而這就是最大的收獲。
不追求唯一答案，就要求我們在學習之時，能夠多方面多角度思考問題，做到舉一反三。唯有如此，我們才能學習得輕松快樂，學習得優(yōu)秀。
2006年南京市數學高考“狀元”張正之認為在學習中，不要一味追求所謂的唯一答案，舉一反三的能力非常重要，他在學習中，特別是在學習數學之時就徹徹底底地貫徹了他那“舉一反三”的精神。
當問及他舉一反三的能力知何培養(yǎng)時，張正之說，首先要做一定數量的題目，“熟能生巧”這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術，要通過一道題聯想到多道題。比如，你花30分鐘終于做出了一道難題，這時你干萬別輕松地說:“這題我會了!”接著不去想它，做其他題目去了。你應該找到老師，告訴他你的解題思路，再問問老師的解法是什么。或許老師會幫你理清你原本模糊的思路，告訴你思考的捷徑。
這是張正之常用的辦法，他強調:“一道題的價值不在于做對、做會，而在于你明白了這題想考你什么。一定要用多種方法去想一道題。”
“唯一標準”不等于追求完美，所以它不能代表快樂，也不會給我們帶來快樂。相信答案不是唯一的，我們才能學得更輕松、更快樂，我們的學習才會卓有成效。
好成績指南針
在平時做作業(yè)的時候，一定要勤于思考，力爭做到一題多解，一題多問，一題多變。這樣，不僅能加深我們對教材的理解，也有利于培養(yǎng)我們的學習能力，并在學習思考中找到無窮樂趣。
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