學習，與其說是在知識的海洋里遨游，倒不如說是接受知識的洗禮，與其說是人掌握和運用知識，倒不如說是知識把人改變。正因為我們每個人都不夠完善，不夠好，所以才需要通過學習來重新塑造自己，讓自己脫胎換骨，從丑小鴨變成天鵝。

案例分析

小龍非常聰明，從小學時就開始上奧林匹克數學學校，一有競賽就參加，一參加就得獎，每回的競賽名次都是全年級一，只有一次是和別的同學并列一。可就是這么聰明的孩子，正常的代數幾何卻學得一塌糊涂，在班里也只能排二十幾名。正是因為別人都夸他，讓他自己也覺得自己了不起，平時上課都不愛聽，心想，我這么聰明，考前臨時突擊一下就能過關。

高一一個學期，他在班里還是前十名。可往后越學就越差，就像坐上了滑梯，直往后滑。每次考試他都臨時突擊，以為自己能找到捷徑，而成績就像一記耳光，狠狠地扇到了他的臉上。幾何老師專門找他，勸他端正態度，苦口婆心跟他說，你要是這么耽誤，就太可惜了。而他還是照舊，老毛病就是改不了。

有一次物理課，他認真聽了五分鐘，老師出了一道特別難的題，全班就他一個人舉手，站起來就答對了。后來，老師就跟別的同學說，像小龍這么聰明，不認真聽講還及不了格，你們再不學就更不行了。結果別的同學都很努力，小龍卻沒有吸取教訓，還到處跟人說，我高中三年就聽了五分鐘物理課，就能答出一道難題，一副洋洋得意的樣子。

他的問題是把學習看成應付差事，當成苦事，能躲就躲，既沒有養成積累知識的習慣，也沒有從學習中找到樂趣。他在高中時最喜歡去北京大學，找那里的學生玩，北大中文系的朋友跟他說，你和那些同齡人可不一樣，你應該來我們學校，不然就太可惜了。而他呢，最后什么大學也沒考上，最終失去了深造的機會。

笨鳥先飛，卻能早入林。燦燦不是特別聰明，最終卻考上了重點大學。他對學習的態度，就和小龍截然相反。從小，燦燦就愛琢磨事，喜歡裝個艦船模型，做個收音機，什么玩具到他手里，都能拆個七零八落，然后自己再慢慢想辦法裝，連手上戴的手表，他都拆了不知道多少遍。

爸爸抓住他好奇心強的特點，跟他講，學校里的每一門課程，都是一扇門，背后有一片非常廣闊的世界。學習不是光知道課本知識就夠了，那只是一個引子，目的是要引導你去探索后面的世界。從那以后，燦燦就明白了一個道理，用成語講就是“學海無涯”。他開始看課外書，里面的知識比課本更深、更廣、更生動，遇到不會的問題，他甚至會找來大學的教科書自己查找答案。用他的話說，大學課本里講的內容和中學一樣，就是前因后果說得更清楚，更有意思。

為了保持住對學習的興趣，讓孩子養成積累知識的習慣，父母真是煞費苦心。在家里，準也不許提“做題”這兩個字，大家約好了，管做題叫“打游戲”，做對一道題叫“過關”，全做對了叫“通關”，做錯題叫“掛了”。這么做的用意，就是讓孩子不要對考試形成太大的心理壓力，而是像對打游戲那樣，有一種興奮的情緒。爸爸最常說的一句話，就是“任何菜鳥都能通關，只有最快通關的，才算骨灰級玩家。”這讓燦燦不斷提高學習效率，多積累知識的時間。

漸漸地，燦燦不光知識面更廣了，而且眼界更寬了，應考能力也得到了大幅度提高。更重要的，是他再也不會為考試發愁了，真的把做錯題看成了好事，能從中吸取教訓，找到自己的不足。他自信地說，每錯一次，我心里那張知識的網就能補上一個漏洞，總有一天，我可以做到“天衣無縫”，一個漏洞也沒有!

智擇優支招

家長在這方面應該怎么幫助孩子養成好習慣呢?我們的建議是：

幫孩子找回學習的快樂。如果你的孩子把學習看成苦差事，父母就有責任幫他改變看法。應該抽時間陪孩子一起復習，共同討論疑難問題，同時營造歡樂的氣氛。只有在歡樂中學習，孩子才能有興趣不斷積累知識。

陪孩子去買課外書。在周末休息時間，家長可以陪孩子一起逛書店，為孩子買課外書。除知識性讀物以外，像《哈里波特》、《還珠格格》一類的暢銷書也可以適當考慮，因為書中的主人公往往具備很多優秀品質，可以讓孩子以他們為榜樣，為自己定下更高的目標。

陪孩子一起看課外書。家長應該買一些與課程有關的課外書，盡量挑那些趣味性強的，和孩子一起看，一起交換讀書心得。盡量在歡樂的氣氛中，多說“有意思”這樣的話，逐步打消孩子對學習的恐懼心理。

學習計劃中留出看課外書的時間。為了讓孩子在每天的學習中都能得到快樂，應該在學習計劃中留出課外書的閱讀時間，要求孩子在書里標出自己覺得重要和有趣的內容。這樣，每天看課外書的樂趣，可以成為推動孩子提高學習效率的一種動力。

與孩子交流讀書心得。家長應該抽出時間，看孩子的課外書，和孩子一起交流讀書心得。父母應該以平等的態度，談出自己的看法，詢問孩子的想法，友好融洽的氣氛，能讓孩子獲得更多知識的樂趣，更好地理解父母的觀點、接受父母的告誡，還能加深相互間的感情。

引導孩子遇事多問為什么。求知欲是積累知識的動力，家長應該鼓勵孩子的求知欲，遇到自己不能解答的問題，可以讓孩子上網查找資料，自行解決。當孩子時某一門科目產生厭倦，家長可以用友好的態度，多問孩子和課程有關的“為什么”，引導孩子重新產生興趣。

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